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O Autor De Didática De Libâneo Identifica Os Princípios Norteadores Que Norteiam A Narrativa Ao Longo Da Obra, O Significado Da Didática E Seu Caráter Unificador De Conteúdos E Procedimentos, Bem Como Sua Característica De Abarcar Saberes Nas Áreas Da Psicologia Da Educação, Sociologia E Filosofia Para Explicar O Ato E A Forma De Aprender.

O Autor Delineia Logo Seus Pontos Principais, Entre Eles: O Domínio De Técnicas E Processos A Serem Utilizados Em Ambientes Didáticos Reais; Percepção Reflexiva E Crítica E Conhecimento De Situações Didáticas; Compreensão Crítica Do Processo De Ensino.

Confirma-se Que O Autor Pretendia Fornecer Material E Estruturar Um Debate Com Aspecto Prático Para O Processo Educativo. Isso É Demonstrado Ainda Pela Forma Como Os Capítulos Que Abordam Os Vários Aspectos Da Didática São Divididos.

O Autor Introduz O Tema Inserindo A Didática No Corpo Do Saber Pedagógico, Destacando O Papel Central Que A Instrução Desempenha Na Construção Social Dos Indivíduos. O Autor Discute As Práticas Educativas Na Sociedade, A Distinção Entre Instrução E Ensino, Educação, Escolas, Pedagogia E Didática, Bem Como A Didática E Sua Importância Na Formação De Professores, Neste Capítulo.

Sociedade E Política Educacional

Os Professores Desempenham Um Papel Crucial No Processo Educacional, Pois Ajudam A Moldar As Gerações Futuras E Os Padrões Da Sociedade Que Queremos Ver. O Autor Posiciona A Educação Como Um Fenômeno Social Universal Neste Subtítulo, Definindo Sua Natureza Existencial E Fundamental. Ele Também Pesquisa As Formas Inadvertidas De Educação, Que São Os Efeitos Do Ambiente E Do Contexto Social Nas Pessoas. Os Propositais São Indivíduos Que Têm Objetivos E Propósitos Claramente Definidos. Dependendo Dos Objetivos, A Educação Pode Ser Formal Ou Não Formal. A Educação Formal É Aquela Que Ocorre Nas Escolas, Instituições De Ensino E Educação, Ou Em Qualquer Outro Lugar, Enquanto A Educação Não Formal É Aquela Que Ocorre Fora Das Instituições Educacionais Tradicionais.

Libâneo Também Discute A Função Social Da Educação E Como As Ideologias, Os Sistemas Políticos E As Sociedades Predominantes Moldam Seus Conteúdos Objetivos. Libâneo (1994, P. 19) Afirma Que “Desde O Início Da História Da Humanidade, Pessoas E Grupos Participaram De Conexões Recíprocas Em Vista Da Necessidade De Trabalhar Juntos Para Garantir Sua Existência” Ao Discutir A Significativa Conexão Entre A Educação E Os Processos De Formação Social . Por Serem Um Aspecto Central Da Cultura Contemporânea, O Autor Vê Esses Efeitos Como Causas Essenciais Da Desigualdade De Gênero Masculina. Ele Politiza A Prática Educacional E Mostra Como Ela Está Conectada Ao Social Ao Colocar As Ideologias Como Ideais Promovidos Pela Minoria Dominante.

Ele Afirma Que A Sala De Aula É A Área Especializada Da Atividade Política Do Professor, Politizando Ainda Mais O Ambiente Educacional.

Instrução, Educação E Aprendizagem

O Autor Descreve Os Três Termos Fundamentais, Suas Variações E Seus Muitos Significados Neste Subtítulo. Como Instituição Social, A Educação É Retratada Como Tendo Uma Noção Ampla Que Pode Ser Resumida Como Um Modo De Influências E Inter-relações Que Culminam Na Criação Da Personalidade E Do Caráter Social.

Por Outro Lado, A Instrução Se Concentra No Estabelecimento E Crescimento De Habilidades Cognitivas Por Meio Do Domínio De Informações Específicas. Aqui, A Aprendizagem É Entendida Como As Atividades, Ferramentas E Ambientes Que Permitem O Ensino.

Observou-se Que A Educação Vem Em Primeiro Lugar, Seguida Pelo Ensino. Essas Conexões Geram Uma Teia Complexa Entre As Três Ideias Que Servem De Base Para A Educação. Como A Verdadeira Educação Depende De Transformar Essa Informação Em Conhecimento E Usar Objetivos Educacionais Como Meio De Realizar Essa Educação, Ele Argumenta Que Podemos Ensinar Sem Educar Ou Vice-versa. Ele Afirma Que A Aprendizagem Também Pode Ser Usada Para Descrever A Escolaridade Formal.

Educação Nas Escolas, Pedagogia E Didática

A Educação Escolar É Um Método De Formação E Ensino Com Metas Sistemáticas, Altamente Organizado E Que Ressalta A Importância De Uma Democratização Mais Ampla Da Informação. O Autor Afirma Que As Atividades Da Escola E O Compromisso Social Com A Mudança Serão Determinados Por Seus Métodos De Ensino. Ele Afirma Que A Pedagogia Examina Essas Funções Sociais Da Educação E Como Elas Se Encaixam Na Sociedade, E Que A Principal Área De Estudo Da Pedagogia É A Didática, O Que Permitirá Aos Pesquisadores Examinar Mais Detalhadamente As Circunstâncias Em Que O Aprendizado E O Ensino Ocorrem. Nesses Processos Que Envolvem As Relações Aluno-professor, Ele Também Enfatiza A Importância Da Sociologia E Da Psicologia Educacional.

Pedagogia E Formação De Professores Qualificados

O Autor Conclui Que Os Dois Aspectos Do Desenvolvimento Profissional De Um Professor Dizem Respeito Ao Trabalho Didático Em Sala De Aula. O Primeiro Desses Aspectos É O Teórico-científico, Que É Composto Por Conhecimentos Em Pedagogia, Sociologia, História Da Educação, Filosofia E Sociologia.

O Segundo Tipo De Trabalho É Técnico-prático E Inclui Ensino, Metodologia, Pesquisa E Outros Aspectos Práticos Do Trabalho De Um Professor. Libâneo Descreve A Didática Como Intermediária Entre Os Elementos Teóricos E Científicos E A Atividade Instrucional Neste Subtítulo.

O Debate Do Capítulo Anterior Sobre A Democratização Da Educação E O Valor De Oferecê-la A Toda A Sociedade Continua Neste Capítulo. Partindo Da Afirmação De Que O Objetivo Das Escolas Públicas É Que Os Alunos Participem Ativamente Da Sociedade, O Ensino Se Posiciona Como Uma Das Atividades Fundamentais Em Que Se Dará A Educação. Ele Coloca E Responde A Certas Perguntas Sobre Educação, A Eficácia Do Instrucção Para Estudantes E Fracasso Acadêmico. Ele Também Discute A Ética Como Uma Responsabilidade Profissional E Social.

Educação E Batalhas Democráticas

O Autor Defende A Democracia Como Um Conjunto De Conquistas De Condições Sociais, Políticas E Culturais, Pela Maioria Da População Para Participar Da Condução Das Decisões Políticas E Sociais. Na Realidade, A Educação É O Processo Primordial Que Oferecerá A Um Povo A Possibilidade Real De Ser Livre E De Procurar, Na Mesma Medida, Participar Das Lutas Democráticas. Guiomar Namo De Mello, Conforme Citado Em Libâneo (1994, 35), Diz: Ele Também Discute A Escolaridade Brasileira, Apontando A Evasão E A Repetência Escolar Como Graves Problemas Trazidos Pela Ausência De Uma Política Pública De Igualdade De Oportunidades Na Educação, Que Tem Levaram A Um Número Significativo De Analfabetos Entre 5 E 14 Anos. “A Escola Básica Constitui-se Em Instrumento Indispensável Para A Construção De Uma Sociedade Democrática”, Afirma. Segundo Libâneo, A Escola É A Ferramenta Indispensável Para Apoiar Os Esforços Democráticos E Que A Reforma Da Escola Depende Da Transformação Da Sociedade.

Deve Haver Um Fim Para O Fracasso Escolar.

Nesta Seção, O Autor Se Aprofunda Sobre Esta Questão Significativa Que Enfrenta Nosso Sistema Educacional E Fornece Gráficos Que Ilustram Um Cenário Em Que A Escola É Incapaz De Manter A Criança Matriculada. Ele Lista Uma Série De Causas, Mas A Maior Delas, Em Sua Opinião, É O Despreparo Da Escola, Principalmente Em Termos De Estruturação Metodológica E Didática De Procedimentos Adequados Para Trabalhar Com Crianças Carentes. Isso Ocorre Quando Os Arranjos São Formados Para Uma Criança Imaginária, Em Vez Do Jovem Real Que É Apresentado Em Um Determinado Ambiente. O Processo De Ensino-aprendizagem Só Pode Ser Iniciado Quando A Pessoa Se Matricula Na Escola.

Neste Capítulo, Ele Também Levanta Outras Questões, Incluindo Desafios Emocionais, Falta De Envolvimento Dos Pais E Imaturidade, Entre Outros. David Ausubel É Citado Como Tendo Dito Que A Única Coisa Que Tem Maior Impacto Em Como Algo É Aprendido É O Que O Aluno Já Sabe.